Les paradigmes pédagogiques

Résumé du livre

LA PEDAGOGIE CONTEMPORAINE DE L'ENSEIGNEMENT HISTORIQUE EN FRANCE SEMBLE CARACTERISEE PAR UN CONFLIT ENTRE LA RECHERCHE DE METHODES ACTIVES ET LA PERSISTANCE D'UNE TRADITION ANCIENNE ET TOUJOURS PUISSANTE SELON LAQUELLE ENSEIGNER L'HISTOIRE CONSISTE A FAIRE LE RECIT DES EVENEMENTS DU PASSE. IL SEMBLE QU'ON PUISSE TROUVER L'ORIGINE DE CETTE TRADITION DANS L'ENSEIGNEMENT PRINCIER ET ARISTOCRATIQUE DU XVIIE SIECLE, A CONDITION DE LE DISTINGUER CLAIREMENT DE L'ENSEIGNEMENT DES COLLEGES A LA MEME EPOQUE. CETTE RECHERCHE A DONNE LIEU A L'ELABORATION DE LA NOTION DE "PARADIGME PEDAGOGIQUE", EN TANT QU'INSTRUMENT CONCEPTUEL APTE A SAISIR LES PRATIQUES ENSEIGNANTES DES COLLEGES DU XVIIE SIECLE, DONT ON NE PEUT RENDRE COMPTE AU MOYEN DES CONCEPTS ACTUELLEMENT USITES EN MATIERE D'ENSEIGNEMENT. EN FAISANT APPARAITRE LE LIEN ENTRE LES TECHNIQUES D'ENSEIGNEMENT ET LES FINALITES EDUCATIVES ET LES CONCEPTIONS EPISTEMOLOGIQUES QUI LES ONT SUSCITEES, UNE TELLE NOTION PEUT SE REVELER UTILE NON SEULEMENT POUR L'ETUDE DE L'ENSEIGNEMENT DU PASSE, MAIS AUSSI POUR OUVRIR DE NOUVELLES PISTES DE RECHERCHE SUR L'ENSEIGNEMENT DU PRESENT.