L'exemplification dans la dissertation

Résumé du livre

Les débuts de l'apprentissage de la dissertation (classe de seconde, élèves de 15-16 ans) mettent en évidence une consigne paradoxale : être capable de débattre d’idées générales tout en les ancrant dans du particulier (N.B. : "dissertation" est employé ici dans un sens générique). Ce paradoxe est générateur de difficultés observables dans les productions écrites aux niveaux argumentatif, sémantico-référentiel et linguistique. Après une analyse des différents cadres théoriques qui traitent des fonctions et des formes de l'exemplification (rhétorique, logique naturelle, psychologie cognitive et linguistique), sont étudiés la mise en texte de l'exemplification dans les textes argumentatifs et deux marqueurs prototypiques : par exemple et comme. Deux études didactiques s'ensuivent : la première observe un corpus de textes "dissertatifs" sous l'angle de la cohérence textuelle et des stratégies d'exemplification ; la seconde présente une séquence didactique construite autour du problème de l'exemplification en production de texte. Ce que révèlent ces deux études est que l'exemple n'est pas un élément déterminant pour la cohérence de la composition textuelle dissertative mais qu'il apparaît comme un lieu de différenciation entre de grandes réussites textuelles ou de grandes difficultés linguistico-discursives (notamment à propos de comme)